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中小學校園環境功能雕塑設計研究
中小學校園環境功能雕塑設計研究摘要：在深入調查研究我國中小學校園雕塑現狀的基礎上,本文提出中小學校園雕塑不單純是為了供師生欣賞,還應特別注重這一特定環境雕塑與學生們的互動交流關系,形成一種對中小學生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑.設計時,應充分考慮功能雕塑的參與性和雕塑所傳達出的文化性,在校園中選取適當的位置并可以與游樂設施相結合展開藝術設計.文章以此為基礎提出了中小學校園功能雕塑的設計原則和方法,乃是一項有益和可行的探討.關鍵詞：中小學;校園環境;功能雕塑;主題選擇;設計原則;中小學生作為中小學校園環境和校園活動的主體，其群體文化極具獨特性．中小學生行為、精神及思想發展的特殊性決定了中小學校園環境設計既要突破簡單無趣的環境模式，又要突破僅滿足機體活動的功能觀．只有創造出愉悅精神的校園空間，使學生們不僅樂在其中，而且與環境產生良好的互動共生關系，才能為基礎素質教育提供強有力的空間保障．可見，環境育人才是中小學校園環境設計的終極目標。在中小學校園中設置雕塑無疑是環境育人不可或缺的重要內容，校園雕塑無時無刻不在感染和熏陶著廣大青少年．因此，如何根據中小學生們自身的興趣和愛好，設計出具有活力、吸引力和教育意義的雕塑作品，使校園環境成為美育的課堂，這在我國還是一個全新的課題．在全面研究青少年性格特征、興趣愛好、行為規律、思維方式和精神需求的基礎上，本文提出中小學校園雕塑不單純是為了供師生欣賞，還應特別注重這一特定環境雕塑與學生們的互動交流關系，形成一種對中小學生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑．因此，功能雕塑是校園環境設計中不可或缺的重要內容．通過大量調研發現，目前在我國設置雕塑的中小學校園比例較低，已有雕塑的種類十分有限，對這一景觀環境設施在校園空間中的作用不夠重視．概括起來，常見中小學校園雕塑的類型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術手法上多處理成為抽象的現代雕塑．其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環境．二、人物雕塑（圖２）．這類雕塑多與校園廣場或綠化相結合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀念和觀賞．三、浮雕（圖３）．由于是雕刻在墻體上，所以這類雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結構，從而傳達出某一教育意義，供人觀賞．上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀念雕塑．觀賞性、裝飾性、展示性和標志性是這幾類校園雕塑的主要特點和共同之處，成人文化中理性、客觀和穩定的特點也被同時體現和反映出來．顯然，這些由成年人設計并放置在校園環境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質等幾方面都與中小學生活潑好動的天性和好奇求知的個性特點不相適應．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學生與雕塑之間的距離感．２功能雕塑在中小學校園環境中的作用雕塑作為一種造型藝術發展到今天，己經突破了概念的束縛，正以開放的姿態向廣泛的領域發展．作為中小學物質環境和物質文化的有機組成部分，功能雕塑在中小學校園環境中發揮著重要作用．功能雕塑與游樂設施相結合所傳達出的參與性，充分符合中小學生們自身的興趣和愛好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛和歡迎．可見，中小學校園環境功能雕塑的多樣性、參與性、知識性、趣味性和藝術性讓青少年在積極參與和互動交往過程中接受潛移默化的教育，使學生們在游樂玩耍和交往交流中學習知識、引發思考并受到藝術的熏陶，為未來成長奠定良好的美育基礎．發達國家在這一雕塑設計領域已有幾十年的實踐經歷，積累了許多寶貴經驗值得我們借鑒和學習．３雕塑主題選擇選取與環境相適應的雕塑主題是決定雕塑成敗的關鍵．中小學校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動的性格特征為基礎，并與他們熱愛觀察、發圖４攀巖音樂矮墻Ｆｉｇ．４Ｍｕｓｉｃｓｕｎｋｆｅｎｃｅ現和探索的心態相吻合．根據主題不同，中小學校園功能雕塑可分為以下幾類．第一類，知識型．在中小學校園中，知識型功能雕塑可以與學生們所學的音樂、美術、地理、歷史等各項課程緊密相關．美洲杉、綠邴桑與橡樹組合成的這組攀巖音樂矮墻（圖４），五線譜和音符的巧妙設計營造出了藝術的氛圍，而高低錯落的音符不僅傳遞出了音樂的訊息更可滿足小學生攀爬的愿望．木質矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出圖５地球儀雕塑Ｆｉｇ．５Ｇｌｏｂｅｓｃｕｌｐｔｕｒｅ天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖５）被設置在操場上，將學生們在課堂上常見的地球儀放大數倍，醒目且很有創意．恰到好處的高度、可旋轉的圓盤裝置和鮮艷的色彩，吸引著學生們前來與雕塑互動，產生了參與的愉悅，同時還可以鞏固課堂所學的知識．可見，知識型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學生們在課余時間既能放松身心又能寓教于樂．第二類，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發學生們對科學的探求．蘊含聲光電等各類基礎科學知識的靜態或動態雕塑不僅能夠開發青少年的智力，鮮明獨特的雕塑形象還能激發和培養他們豐富的想象力和創造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹”雕塑（圖６），由末端開放的管子構成，造型獨特且具科學性．組成雕塑的七根管子可以發出七個全音階．在適宜青少年身高的位置，學生們對著“棕櫚樹”邊說邊聽，就能聽見每根管子發出的共振頻率．這個將聲學和美學完美結合在一起的現代雕塑很好地拉近了學生們與雕塑的距離，同時還能引發他們對科學知識的思考．第三類，趣味型．趣味型功能雕塑強調雕塑的趣味性、參與性和藝術性相結合，造型既可以和青少年喜聞樂見的動植物形態相連，還可以是一些抽象有趣的藝術形象（圖７）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個巨大的銅質雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設計，栩栩如生、憨態可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動的孩子們抽來抽去，尾巴則成了小學生們的遮陽傘．“艾利斯”溫和的曲線、光滑的表面和觸手可及的體量無時無刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學生們非常喜愛這個雕塑．大型實木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書，有的像架子，有的像魚或其它動物，各種不同的形態讓孩子們浮想聯翩．圖７“艾利斯”和大型實木雕塑Ｆｉｇ．７“Ａｌｉｃｅ”ａｎｄｗｏｏｄｃａｒｖｉｎｇｓｃｕｌｐｔｕｒｅ這些可供小學生們玩耍的雕塑無疑成了他們的最愛：攀爬、愛撫，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著雕塑孩子們自己發明的游戲，津津有味、其樂無窮．通過上述分類研究可知，與中小學生學習、生活和娛樂密切相關的一切事物都可以作為中小學校園功能雕塑主題被藝術地呈現和塑造出來．面對一個個鮮活生動的功能雕塑作品，中小學生們在積極互動參與時感受到藝術的魅力并留下終生難忘的記憶．４雕塑設計原則從教育學、藝術學、雕塑學、景觀學、環境心理學、行為學、人體工程學和色彩學等多學科方面進行深入探討和綜合研究，中小學校園功能雕塑設計應遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創新性原則．４．１美育教育的文化性中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統文化．作為民族的未來，中小學生是文化傳承的核心，中小學美育教育則承擔了傳承文化的重任．目前，中小學教育模式正在從應試教育向素質教育方向轉變．大學生素質的提高必須從中小學素質教育開始抓起．美育作為素質教育的一項重要內容，是培養學生審美觀即感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育．中小學生學習生活在校園里，無時無刻不受到校園環境的熏陶和感染．因此，美育教育對中小學校園環境建設也提出了更高要求，應該讓學生在一種文化的情境中認識文化，感受文化．中小學校園雕塑作為中小學物質環境、物質文化的有機組成部分，其設計應在體現出中小學文化特性的基礎上，充分發揮美育教育的文化作用，成為中國優秀民族文化和傳統文化的載體．通過中小學生每天觀賞校園雕塑和與其互動交流，于細微處從小培養他們的審美情趣和文化意識，為今后走向大學步入社會打好堅實基礎．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當數量的學生將來會選擇從事藝術工作．通過發揮雕塑藝術教育的文化作用，讓他們在具有人文氣息和優美的校園環境中培養良好的心智和學習風氣，這樣才有利于形成良性的人才培養機制．４．２以人為本原則中小學校園雕塑設計面對廣大中小學師生，成為裝點校園生活的重要元素．因此，雕塑設計必須尊重中小學生們天真爛漫、自由自在、好奇求知的天性，追隨青少年的特點和腳步，深入細致研究他們的需要．藝術設計的語言可以和各個年齡、各種文化背景的人們進行無聲的對話，成功地雕塑作品能夠讓中小學生在課余自然而然地以雕塑為中心聚集在一起，陶冶情趣、提高審美、開發智力、增強體質.此外，生態化理念也是中小學校園雕塑設計以人為本原則的重要內容．生態化是現代雕塑設計的必然，即采用天然的材料來進行創作．這樣既能保護學生們親近雕塑時的身心健康，又能使作品本身與大自然完美的融合在一起，讓學生們在愛護生態環境、注重環保的同時獲得藝術享受．４．３空間性原則中小學校園雕塑的空間是公共的，但又有別于其它公共空間．這個空間的尺度相對于城市的公共空間要小得多．所以這一特定校園環境雕塑的體量、尺度都不宜過大，數量也應適宜，并且要與所在的具體環境相協調．雕塑是美化環境、強化環境的一種手法，丑化環境、破壞環境的雕塑則是沒有必要存在的．中小學主要是學習的場所，安靜、雅致的環境是校園的基調，校園雕塑只是這一旋律上跳動的音符罷了．因此，我們在中小學校園雕塑設計中，除了可以選擇與校園環境相適宜的綠色植物作為元素進行排列組合，利用植物的季節性搭配色彩；也可以利用原有地形、地貌進行創作，營造宜人而富有新意的校園空間環境．４．４創新性原則中小學生是祖國的希望和未來，中小學文化是大學文化的新鮮血液，中小學校園雕塑也應不拘傳統、不斷創新．只有在鮮活的環境中，學生們才能德智體美等各方面全面均衡地發展．古板、死氣沉沉的環境中只會讓人思維遲鈍、壓抑窒息．人創造環境，環境塑造人，只有不斷創新，才能充分發揮功能雕塑寓教于樂的美育作用，用富有創意和時代氣息、巧妙構思、精心設計、千姿百態的雕塑來裝點中小學生們知識的樂園．５設計中的關鍵問題５．１位置選擇黑格爾在《美學》一書中指出，“藝術家不應該先把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它擺在什么地方，而是在構思時就要聯系到一定的外在世界和它們空間形式和位置．”中小學校園功能雕塑的位置選擇，首先在環境需求的情況下，綜合考慮中小學校園總體規劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環境．然后一定要考慮校園中的具體空間環境是否適合功能雕塑的設置和擺放．學生們的參與性決定了功能雕塑宜設置在較為開敞的廣場空間或運動場地．為了不影響每天大量師生的頻繁上下課穿行和上下學通過，功能雕塑應盡量避免設置在道路交通空間和入口集散空間．此外，功能雕塑也不宜設置在學生們無法靠近的綠化帶和水景中．５．２體量設計游戲對于青少年來說是一種最正當而且最必不可少的活動．因此，中小學校園雕塑在體量設計時，應充分考慮到學生們的身高和體態特征（圖８），以親人尺度為宜．青少年在各個成長階段都有其特定的玩耍方式，他們的偏好和需要會隨著年齡的變化而變化．因此必須了解這些成長階段，準確把握住他們活動習慣、審美情趣和性格特點的變化，適宜的雕塑體量和尺度才能有效拉近中小學生與雕塑的距離，使他們更容易接近雕塑，也讓雕塑更自然融入到學生們的課余生活中去．雕塑所傳達出的自然流暢、參與開放精神形成了青少年積極交往和情感交流的動態空間，從而打破了校園生活與雕塑藝術的隔離．５．３色彩綠色的春、五彩的夏、金黃的秋、白色的冬，色彩感染著人們，人們因色彩而感動，色彩使世界充滿了情感的變化．青少年色彩心理學研究表明色彩與他們的心理及情緒有著相當的關聯性，是一項靈敏的指示器．色彩偏好與性格也有著很大關系，運用簡潔有效的顏色療法還可以對中小學生的某些極端個性加以矯正．因此，中小學校園雕塑的色彩設計，一定要考慮到青少年對色彩的敏感、偏好和性格趨向．在研究青少年色彩學和準確把握他們審美情趣的基礎上，充分結合雕塑主題、體量和形象設計，并與空間氛圍相互協調，選取適宜的色彩與圖案表達，畫龍點睛，營造出別具特色、豐富多彩的校園標志性景觀．５．４材質雕塑離不開材料，材料不同就會給欣賞者帶來不同的審美感受．可見，材質美是雕塑美的一個重要組成部分．金屬材料高貴而典雅，石材敦厚而冷峻，木材清新而自然．在深入了解材料特性的基礎上，充分考慮雕塑與學生的互動交流和親密接觸，并發掘和展露不同材料的材質美，以環保和易親近的材料為主是中小學校園雕塑選材的關鍵．６結語日本著名雕塑家關根伸夫認為：“雕塑是賦予環境以生氣的工具”．“一件作品如果不與環境相結合，本身藝術性再高，也毫無意義”．中小學校是向大學提供并輸送人才的基地．功能雕塑作為校園環境中不可或缺的景觀藝術設施，對中小學生成長及行為帶來的良好撫慰與影響不容忽視．因此，進行中小學校園功能雕塑設計時，應充分考慮參與性和雕塑所傳達出的文化性，在校園中選取適當的位置并可以與游樂設施相結合展開藝術設計．只有充分關注中小學生這一特征的受教育群體，充分遵循中小學校園功能雕塑的設計原則和方法，才能去除成人化的痕跡，才能使功能雕塑很好地配合這一群體的行為及精神特性，從而很好地發揮功能雕塑在中小學校園環境中的作用．本文由合肥雕塑公司整理編輯。轉載請著名出處，玉海雕塑：http://zhengshijiuye.cn。
